ثانيا : مكتبة القسم :-

من الأساليب التي يمكن أن يقوم بها المدرس الأول في سبيل إنماء مدرسي القسم علميا وتربويا ما يلي :-
1- إنشاء مكتبة علمية تربوية مصغرة في القسم بالجهود الذاتية للمعلمين .
2- حصر الكتب والمراجع العلمية والتربوية المتوافرة بمكتبة المدرسة ووضع قوائم بها في القسم .
3- العمل على تحقيق الاستفادة العملية من مكتبة القسم وذلك بتحديد بعض الموضوعات العلمية من المراجع المتوافرة في مكتبة القسم ومناقشتها مع زملائه في الاجتماعات .

ثالثا : التدريب الميداني :-

أ / نماذج الدروس :
حيث يقوم المدرس الأول ، أو أحد المدرسين ، بعرض درس في الفصل بحضور كل المعلمين أو بعضهم كما يدعي لهذه الدروس مدرسو المجال بالمدارس المجاورة وبذلك يتحقق ما يلي :-

1- أن حضور المعلم لنموذج درس يتيح له الفرص لتقويم نفسه أثناء مشاهدته لزميله وهو يقوم بالعمل ، وبالتالي استكشاف الأسلوب أو الأساليب التي يمكنه إتباعها مستقبلا لتلافي السلبيات في عمله وتعزيز الإيجابيات .
2- يساعد نموذج الدرس بعض المدرسين في التعرف على أساليب جديدة في طرائق التدريس أو استخدام الوسائل التعليمية أو أساليب التقويم ، وغيرها من الكفايات التدريسية 
3- وتفيد نماذج الدروس في تطبيق الأساليب الجديدة المقترحة لتطوير العمل بهدف تجريبها أو إقناع الآخرين بها أو بيان إمكانية تطبيقها أو التحقيق من الفائدة المرجوة منها
4- يشارك الذين حضروا الدرس في المناقشة لبيان الإيجابيات والسلبيات ، وبعد ذلك يعد مقدم الدرس بالاشتراك مع المدرس الأول تقريرا عن نموذج الدرس المقدم وترسل نسخة منه إلي التوجيه الفني بالمنطقة ولكل من حضر الدرس .

ب / تبادل الزيارات بين المدرسين :-

حيث يقوم أحد المدرسين ( أو عدد منهم ) بزيارة زميل آخر وفق خطة مبرمجة لمشاهدة الطرق و الأساليب التي يتبعها في عمله ، فالمدرسين مختلفون في صفاتهم وقدراتهم وإمكانيتهم، ولكل منهم جانب يتميز فيه ويتقنه ، ويساعد برنامج تبادل الزيارات بين المدرسين في انتقال الخبرة من مدرس لآخر ، وبذلك ينمو المدرسون بسرعة ، كما أن هذا يبعث الثقة في النقل النفس حيث يشعر كل واحد منهم بأهميته للمجموعة .

ج / حلقات النقاش :-
تعتبر حلقات النقاش من الأساليب الهامة في معاونة المعلمين على النمو المهني حيث يتم تشجيع المدرسين على إبداء آرائهم والاطلاع على كل ما هو جديد في مجالاتهم العلمية وعلى المدرس الأول أن يتخير لحلقات النقاش من الموضوعات ما هو جديد ومثير مثل دراسة بعض المشكلات التي يواجهها المعلمون في عملهم ووضع الحلول المناسبة لها أو دراسة بعض المشكلات التي يواجهها التلاميذ في تعليمهم واقتراح الحلول المناسبة لها أو مناقشة موضوعات المنهج المدرسي المقرر تدريسها....
د / زيارة الفصول :-
يقوم المدرس الأول بزيارة المعلم في فصوله لمشاهدة الموقف التعليمي على الطبيعة، وتحليله من مختلف الجوانب بالاشتراك مع العلم لاستكشاف نواحي القوة والضعف في ضوء الأهداف التربوية المرسومة ، وبالتالي وضع خطة مشتركة بينهما لتعزيز نواحي الضعف .
د/ 1 هدف المدرس الأول من زيارته لحجرة الدراسة ( الفصل / المختبر ) :-
1) لابد أن يحدد المدرس الأول الهدف الذي من أجله يقوم بالزيارة سواء أكان في مجال الأهداف أم الأنشطة أم طرق التدريس أم الوسائل التعليمية أم التقويم أم قياس تحصيل التلاميذ .
2) دراسة طبيعة عملية تعلم التلاميذ والوسائل والأساليب التي يتبعها المدرس لتوجيه هذه العملية .
3) معرفة قدرات المدرسين من ناحية ، ومستوي التلاميذ من ناحية أخري ، ومدى ملاءمة المقررات الدراسية لهم وبالتالي اقتراح الوسائل والأنشطة المناسبة للعلاج .
4) المساعدة في تقديم توصيات خاصة ببرامج التوجيه والتدريب الميداني .
د/ 2 توزيع الزيارات :-
1) يخضع توزيع الزيارات بين المدرسين لمدى حاجة كل منهم إليها .
2) يجب التركيز على زيارة المدرسين الجدد لإنهم يحتاجون للزيارة أكثر من غيرهم مع إظهار إنها بغرض التوجيه وليست لتصيد الأخطاء وفي الوقت نفسه يجب ألا نهمل زيارة المدرسين الممتازين لأن زيارتهم في فصولهم تشعرهم بأنهم لا يزال أمامهم مجال للتحسن والتقدم .
د/3 أنواع الزيارات :-
1) الزيارة التي تتم بناء على دعوة كأن يوجه أحد المدرسين الدعوة للمدرس الأول لزيارته .
2) الزيارة التي تتم باتفاق مسبق بين المدرس الأول وأحد المدرسين .
3) الزيارة المفاجئة التي تتم دون إعلان مسبق … ورغم أهميتها في إتاحة الفرصة لملاحظة العمل الذي يجري في حجرة الدراسة بشكل طبيعي إلا أنه يوجد بعض النقد للزيارة المفاجئة على اعتبار إنها تثير التوتر والخوف عند بعض المعلمين .
وتجدر الملاحظة إلي أن زيارات المدرس الأول للمدرسين في فصولهم يجب ألا تتم إلا بعد أن يتوفر قدر من الألفة بين المدرسين والمدرس الأول ، ويفضل أن يصحب المدرس الأول معه بعض المدرسين خاصة الجدد .
د/4 أمور ينبغي أن يضعها الدرس الأول في اعتباره عند الزيارة :
1) على المدرس الأول قبل الزيارة ، أن يستحضر في ذهنه كل ما يعرفه من معلومات عن المعلم ( الدراسة – الخبرات السابقة – الاهتمامات... ) .
2) على المدرس الأول أثناء الزيارة أن يلاحظ ما يتبعه المدرس من أساليب وطرق تدريس وتثيرها على نمو التلميذ في الاتجاه المرغوب وأن يهتم أثناء الملاحظة بما يلي :-

                     أ ) وضوح الأهداف ومدي اشتراك التلاميذ في تنفيذها .
                    ب) مدي إعطاء المدرس لتلاميذه الفرصة للتفكير والنشاط الابتكارى .
                     ج) مدي تدريب المدرس لتلاميذه على التفكير العلمي .
                      د) مدي إتباع الأسلوب العلمي في تدريسه .
                     هـ) مدي تشجيع الطلاب على المناقشة وطرح الأسئلة .
                       و) مدي تفاعل الطلاب في تسجيل ملاحظاتهم واستنتاجاتهم .
                      ز) قدرة المدرس على ربط موضوع درسه بحياة الطلاب وبيئتهم .
                     ح) إلي أي مدي كانت أساليب التقويم كافية ومتنوعة .

3) من المرغوب فيه أن يوجهه المدرس الأول كلمة شكر للمدرس عند تركه للصف في نهاية الحصة ولمثل هذه الكلمة قيمة لا تقدر في رفع الروح المعنوية لمعلم وخاصة الجدد منهم .
4) يجب أن يعقب الزيارة اجتماع المدرس الأول مع المدرس في أقرب وقت حتى لا يبقي المدرس قلقا .
5) عند لقاء المدرس الأول بالمعلمين عقب زيارتهم في فصولهم ينبغي أن يبدأ اللقاء بإبراز الخبرات الناجحة التي تحققت في الدرس وبعدها يتطرق للسلبيات وأسلوب علاجها ويسجل مضمون هذا اللقاء في سجل خاص بالمدرس الأول بطريقة موضوعية على أن يراعي المدرس الأول أثناء اللقاء :

    - احترام آراء المعلم ووجهات نظرة .
    - تقديم المقترحات في ضوء المعايير والأهداف التربوية المعمول بها وليس على أساس السلطة.
    - أن تكون المقترحات واضحة حتى يدرك المعلم قيمتها وتكون في حدود المستطاع ويفضل اختيار النواحي التي يكون فيها التحسن ممكنا وسريعا حتى يشعر المعلم وزملائه بجدوى هذه الزيارات .

 زيارة المدرس الجديد للمدرس الأول ( أو لمدرس قديم ذي خبرة متميزة ) .

يقوم المدرس الأول بدعوة المدرسين الجدد لزيارته وحضور حصة كاملة يعرض فيها أحد الموضوعات بحيث يتناول : أهداف المدرس واحدة تلو الأخرى في عرض متسلسل يتم من خلاله تحقيق تلك الأهداف ، مستعينا في ذلك بعدد من الوسائل والتقنيات والأنشطة المناسبة ، ثم يقوم بتقويم مدى استيعاب الطلاب لموضوع الحصة ، ويعقب الحصة لقاء المدرس الأول بالمدرس الجديد حيث مناقشة الجوانب التالية :

         - الإعداد والتحضير والتخطيط للدرس .
         - كيفية ترجمة الأهداف التعليمية العامة إلي أهداف سلوكية .
         - الوسائل المستخدمة وكيفية تطويعها لخدمة الحصة .

           - البدائل المستخدمة في حالة عدم توفر الوسائل التعليمية .
            - أسلوب التقويم الذي استخدم ف بالحصة .
           - الأنشطة اللاصفية التي طلبها المدرس الأول في نهاية الحصة .

زيارة المدرس الأول للمدرس الجديد

بعد فترة من الزيارات المتبادلة بين المدرسين ، ومن زيارة المدرسين الجدد للمدرس الأول ، يجب أن يقوم المدرس الأول بزيارة المدرسين الجدد خاصة ، حيث يقوم بمشاهدة الموقف التعليمي على الطبيعة وتحليله من مختلف الجوانب لاستكشاف نواحي القوة والضعف في ضوء الأهداف التربوية المرسومة وبالتالي وضع خطة مشتركة لتعزيز نواحي القوة وعلاج نواحي الضعف.